"Ну началось в колхозе утро! Каждый день эта битва: вечер, все устали, уроки не сделаны. Что, трудно было сесть вовремя и сделать? Там всего-то по одному упражнению по русскому, математике, английскому и чтению! И рисунок по окружайке. И кроссворд по истории…"
Че-т как-то перебор. Чё-т мне кажется, второклашка с этим не справится.
Оу, это не второклашка? Это подготовишка?? А почему вообще вам кажется, что он может с этим справиться самостоятельно?
Ах, вы же справлялись? И как вы справлялись? Мама сидела рядом и контролировала? А вы сразу срываетесь на крик?
Попробуем понять, что это за сложность такая, не сваливаясь в назидание и совершенно нереалистичные рекомендации типа «уделяйте ребенку качественное время ежедневно».
Первое и главное, что я хочу сказать.
Оу, это не второклашка? Это подготовишка?? А почему вообще вам кажется, что он может с этим справиться самостоятельно?
Ах, вы же справлялись? И как вы справлялись? Мама сидела рядом и контролировала? А вы сразу срываетесь на крик?
Попробуем понять, что это за сложность такая, не сваливаясь в назидание и совершенно нереалистичные рекомендации типа «уделяйте ребенку качественное время ежедневно».
Первое и главное, что я хочу сказать.
Делать уроки – это навык, которому нужно обучать планомерно, последовательно и очень спокойно. То, что я вижу повсюду: родители ожидают от очень маленьких детей, что они пойдут и сделают то, что вообще-то является сложным многоступенчатым процессом, требующим совершенно другого уровня менеджмента.
Вот смотрите, из чего состоит «простейшая операция», для краткости называемая «садись за уроки».
1) Осознать, что надо завершить предыдущую деятельность. Закончить игру, переключить внимание с игровой деятельности на учебную, встать (или остановить беготню), дойти до туалета, вымыть руки. Посмотреть в окно. Съесть кусок сладкого. Напиться. Для некоторых особо энергичных товарищей – обсохнуть. Возможно, убрать россыпь игрушек с пола и стола, хотя я бы не настаивала.
2) Быстренько прожить все стадии горя/фрустрации: не буду, нет, придется, ненавижу уроки, фух, что же делать. Буквально минут десять на всё. Еще раз обсохнуть. В этот момент крайне желательно обняться и побыть обнявшись столько, сколько надо. Общее правило: объятие должен прекращать ребенок, а не родитель. Стоим/сидим, обнимаем.
3) Нашли портфель. Расчистили стол. Выкладываем по порядку все, что необходимо сделать, оцениваем масштаб бедствия. В этот момент может начаться истерика, потому что объем работы может выглядеть неохватным.
(Я, например, когда думаю, сколько мне всего еще надо написать в двух проектах, могу начать подвывать и раскачиваться. Ну правда же страшно!).
Задача родителя: не паниковать, спокойно продышать эту атаку, научить ребенка громко с шумом выдыхать. Ничего страшного, мы справимся, я с тобой.
4) Если вы дошли вместе до смирения – поздравляю, полдела сделано! Теперь можно переходить собственно к обучению.
Что написано в задании? Понимает ли ребенок, что от него требуется? Вы понимаете, что от него требуется? Можете ли вы быстро оценить, в чем состоит затруднение? Понимает ли ребенок значение терминов? Например, «вычесть» и «отнять»?
5) Место. Дети (за очень редким исключением) не любят делать уроки за партой. Позвольте ему быть там, где ему удобно: читать на ковре, учить слова локтями на диване, решать задачу на кухне, под столом, в постели, где угодно, потому что наша задача – помочь ему понять, что происходит в задаче или в тексте.
6) Время. Почему-то родителям кажется, что уроки можно сделать быстро. Потому что для взрослого эти простейшие задания кажутся легкими и необременительными. Но мозг ребенка устроен совсем иначе, основное время уходит на вход в процесс и удерживание внимания. Поэтому полтора-два часа на кухне, пока мама или папа готовят еду, все вместе ужинают, потом убираются – нормальная продолжительность домашки.
Еще раз.
Полтора часа от «Ну что, уроки?» до застегивания собранного портфеля – НОРМАЛЬНО. При условии, что это не полуторачасовой скандал со слезами, а просто потихоньку, нога за ногу, переползание со строчки на строчку.
Младшешкольник может держать сосредоточенное внимание 15-20 минут. Все остальное время он мается. Долго удерживать произвольное внимание на скучной и трудной задаче – само по себе большая работа. Поэтому он будет отвлекаться, вставать, пить, чесать кота, вспоминать срочные новости из жизни динозавров и снова возвращаться. Я бы ввела это в ритм: 15 минут поделал – пять минут скачем, или валяемся, или бродим, или кричим. Даем мозгам разгрузку, в общем.
7) Результатом ваших многолетних (!!) усилий должно стать вот что: к 5-6 классу ваш ребенок умеет организовывать себе рабочее место и более-менее понимает, чего от него требуется. То есть, домашка и ее приготовление – только тренажер, на котором ребёнок постепенно учится управлять собой и своей работой: начать, понять задачу, разбить её на части, выдержать трудность, закончить и собрать всё на завтра. Для того, чтобы ребенок понимал требования, их должны понимать вы.
Итого. В общем и целом, цель наших воспитательных усилий НАУЧИТЬ ребенка работать. Дети этого не умеют. Это ведь не врождённая способность, а сложный навык. Когда маленькому ребёнку говорят «садись за уроки», он поначалу действительно не знает, что именно от него требуется. Ему надо показать весь процесс: как закончить предыдущее дело, как начать, как понять задание, как пережить «не получается», как сделать перерыв, как вернуться, как закончить и собрать портфель.
То есть сначала всю эту систему держит взрослый. А потом потихоньку, год за годом, ребёнок забирает её себе.
Вот это и называется «самостоятельно делает уроки».
(ПыСы: для более старшего возраста – очень подробный мануал Ирины Лукьяновой "Завалы по школьной учебе: что делать родителям", Православный журнал «Фома» . Насчет физиологии, гигиены и адаптации к школе – мой вебинар Первоклашка )
Всех обнимаю, сил вам!
1) Осознать, что надо завершить предыдущую деятельность. Закончить игру, переключить внимание с игровой деятельности на учебную, встать (или остановить беготню), дойти до туалета, вымыть руки. Посмотреть в окно. Съесть кусок сладкого. Напиться. Для некоторых особо энергичных товарищей – обсохнуть. Возможно, убрать россыпь игрушек с пола и стола, хотя я бы не настаивала.
2) Быстренько прожить все стадии горя/фрустрации: не буду, нет, придется, ненавижу уроки, фух, что же делать. Буквально минут десять на всё. Еще раз обсохнуть. В этот момент крайне желательно обняться и побыть обнявшись столько, сколько надо. Общее правило: объятие должен прекращать ребенок, а не родитель. Стоим/сидим, обнимаем.
3) Нашли портфель. Расчистили стол. Выкладываем по порядку все, что необходимо сделать, оцениваем масштаб бедствия. В этот момент может начаться истерика, потому что объем работы может выглядеть неохватным.
(Я, например, когда думаю, сколько мне всего еще надо написать в двух проектах, могу начать подвывать и раскачиваться. Ну правда же страшно!).
Задача родителя: не паниковать, спокойно продышать эту атаку, научить ребенка громко с шумом выдыхать. Ничего страшного, мы справимся, я с тобой.
4) Если вы дошли вместе до смирения – поздравляю, полдела сделано! Теперь можно переходить собственно к обучению.
Что написано в задании? Понимает ли ребенок, что от него требуется? Вы понимаете, что от него требуется? Можете ли вы быстро оценить, в чем состоит затруднение? Понимает ли ребенок значение терминов? Например, «вычесть» и «отнять»?
5) Место. Дети (за очень редким исключением) не любят делать уроки за партой. Позвольте ему быть там, где ему удобно: читать на ковре, учить слова локтями на диване, решать задачу на кухне, под столом, в постели, где угодно, потому что наша задача – помочь ему понять, что происходит в задаче или в тексте.
6) Время. Почему-то родителям кажется, что уроки можно сделать быстро. Потому что для взрослого эти простейшие задания кажутся легкими и необременительными. Но мозг ребенка устроен совсем иначе, основное время уходит на вход в процесс и удерживание внимания. Поэтому полтора-два часа на кухне, пока мама или папа готовят еду, все вместе ужинают, потом убираются – нормальная продолжительность домашки.
Еще раз.
Полтора часа от «Ну что, уроки?» до застегивания собранного портфеля – НОРМАЛЬНО. При условии, что это не полуторачасовой скандал со слезами, а просто потихоньку, нога за ногу, переползание со строчки на строчку.
Младшешкольник может держать сосредоточенное внимание 15-20 минут. Все остальное время он мается. Долго удерживать произвольное внимание на скучной и трудной задаче – само по себе большая работа. Поэтому он будет отвлекаться, вставать, пить, чесать кота, вспоминать срочные новости из жизни динозавров и снова возвращаться. Я бы ввела это в ритм: 15 минут поделал – пять минут скачем, или валяемся, или бродим, или кричим. Даем мозгам разгрузку, в общем.
7) Результатом ваших многолетних (!!) усилий должно стать вот что: к 5-6 классу ваш ребенок умеет организовывать себе рабочее место и более-менее понимает, чего от него требуется. То есть, домашка и ее приготовление – только тренажер, на котором ребёнок постепенно учится управлять собой и своей работой: начать, понять задачу, разбить её на части, выдержать трудность, закончить и собрать всё на завтра. Для того, чтобы ребенок понимал требования, их должны понимать вы.
Итого. В общем и целом, цель наших воспитательных усилий НАУЧИТЬ ребенка работать. Дети этого не умеют. Это ведь не врождённая способность, а сложный навык. Когда маленькому ребёнку говорят «садись за уроки», он поначалу действительно не знает, что именно от него требуется. Ему надо показать весь процесс: как закончить предыдущее дело, как начать, как понять задание, как пережить «не получается», как сделать перерыв, как вернуться, как закончить и собрать портфель.
То есть сначала всю эту систему держит взрослый. А потом потихоньку, год за годом, ребёнок забирает её себе.
Вот это и называется «самостоятельно делает уроки».
(ПыСы: для более старшего возраста – очень подробный мануал Ирины Лукьяновой "Завалы по школьной учебе: что делать родителям", Православный журнал «Фома» . Насчет физиологии, гигиены и адаптации к школе – мой вебинар Первоклашка )
Всех обнимаю, сил вам!
