"Драмкружок, кружок по фото, да еще мне петь охота!"

Дорогие мои, желание ходить в 5-7 кружков в неделю для девочки 8-10 лет - это возрастная норма!
Главное слово - "желание".

Это и есть правильное поисковое поведение: эпоха возрастных кризисов, которые накатывали, как волны в шторм, благополучно миновала, теперь можно и на мир посмотреть, и себя показать. Эрик Эриксон называет этот период "человек умелый": ребенок пробует и пробует на вкус, на нюх, в движении и в фантазии.

И это все равно еще не конец, до определенности и целенаправленности еще плыть и плыть.

И это все - нормальное развитие! Именно так и реализуются фазы: сначала осваиваем тело, потом какие-то внутренние потребности психики (интересы), потом себя в компании других, потом себя в социуме.

Кстати. У детей же и время иначе течет внутри. И то, что вам кажется "да она всего лишь месяц туда проходила, как же можно сейчас бросить?!", для нее - целая вечность.

Зачем вообще нужны эти занятия?

Давайте начнем с азов. Что такое эти пресловутые кружки, с какой целью они создавались и какую функцию исполняют в современном мире?

Во-первых, само понятие "дополнительное образование" появилось вместе с введением Всеобуча: детей стали забирать с производства, детский труд был объявлен все закона, основной целью объявили всеобщую грамотность. Что, безусловно, одно из главных завоеваний революции. Но параллельно детей все же надо было учить какому-то самообслуживанию, помощи по хозяйству, бытовая жизнь сто лет назад была довольно, эммм, разнообразной. Книги по домоводству, на которых я выросла и ссылаюсь в "Гене борща", издавались многомиллионными тиражами, а по объему приближались к Библии. И по весу тоже.
Кроме того, детство заканчивалось лет в 14-15, когда молодые люди должны были определяться с будущей профессией и начинать как-то к ней двигаться. Страна переходила "от сохи к атомной энергетике", спрос на высококвалифицированные кадры был огромный.
Поэтому первые т.н. "кружки" (именно в кавычках, поэтому что за образец были приняты кружки изучения революционной литературы) вводились для того, чтобы дети могли учиться самым простым технологическим операциям, с помощью которых можно было бы быстро включиться в рабочий процесс на заводе/фабрике/лаборатории.
Спортивные секции тоже существовали, но целью была подготовка военных кадров. И для детей-сирот это была, зачастую, единственная возможность вырваться наверх: бесплатная еда, жилье, одежда в спортивных школах, выплаты за победы, льготы при поступлении в вуз - все это мотивировало гораздо лучше, чем какая-та абстрактная польза для здоровья.

Во-вторых, кружки успешно решали проблему "куда спрятаться зимой от буйного отца-алкоголика, если идти больше некуда".
Дети из благополучных семей ходили максимум в библиотеку или в музыкалку (подробно читайте в моей старой статье "невроз музыкалки", ссылку положу внизу). Летом все кружки закрывались. Еще они были бесплатные или почти бесплатные, и уж точно - в шаговой доступности от дома, чаще всего - в самой школе. Не во всех городах были Дворцы пионеров.

А теперь перепрыгиваем в наше время.
Это тот же самый невроз: то, что раньше служило безопасности, развитию, сохранению и продвижению, превратилось в не очень понятный набор довольно обременительных телодвижений. Дети не очень понимают, зачем оно вообще нужно. Они дико перегружены учебой, постоянно находятся на людях, в них запихивают все новую и новую информацию. В средней школе рабочий день ученика пятого класса может длиться 12 часов!
Но самое странное, что, собственно, и превращает многие занятия в бессмысленную трату времени - полная оторванность этих упражнений от реальности.
То есть, это все - развлечение. Способ проводить с приятностью свободное время.

Так, стоп.
Если это развлечение, то почему столько сил и времени надо на это тратить? И почему нельзя пропускать? И зачем там план, сдачи каких-то нормативов, родительские собрания и прочая накачка "не выиграешь - ты лузер"?

Дети хотят проводить время с друзьями, занимаясь чем-то интересным, отдыхая от довольно сложной и почти что полностью бессмысленной учебы. Детям нравится напрягать разные части своего существа - тело, мозг, фантазию. Хорошо, когда это происходит в безопасном и комфортном пространстве, созданном мудрыми и внимательными взрослыми.
Детям не нравится, когда их эксплуатируют, решая свои взрослые задачи.

Две маленькие виньетки.

1983 год. Я вернулась из лагеря, умея пять аккордов на гитаре, с толстой зеленой тетрадкой "песенник". И захотела учиться "по-серьезному". Нашла в ближайших домах студию классической гитары, записалась, пошла.
Очень неприятный немолодой мужчина, какой-то неопрятный, засаленный, с длинными волосами в перхоти. Встал сзади меня, перегнулся через моё плечо, начал ставить мои пальцы. Я увидела длинный жёлтый ноготь на мизинце, почувствовала запах квашеной капусты, меня затошнило...
Понятно же, почему я туда не вернулась, хотя очень хотела научиться играть?

Второй случай.
Олимпиада по биологии, учительница наставляет перед дверью девочку, на вид лет 12:
- Ты уж постарайся, пожалуйста, выиграть, ведь от этого зависит моя зарплата!
Это частные случаи, но по сути - эксплуатация, о которой ваш ребенок даже не расскажет, потому что он не поймет, что произошло, у него нет слов для описания.

Возвращаясь к вопросам.
Ребенок может бросать кружок по сотне разных причин: пришел неприятный сверстник, не врубился в новое, заболел и ушел любимый преподаватель, на предыдущем занятии что-то не получилось и вся группа смеялась. В обратную сторону: ощутил, что здесь скучно и слишком просто. Пропустил одно-два занятия по болезни, а там показывали ключевые движения или объясняли, что делать дальше. Иногда его просто травят, а учитель не замечает или говорит "они это в шутку".
Но _осознать_ это ребенок не успевает. Он просто чувствует сопротивление, нежелание продолжать, тревогу или скуку.
Понимаете?
Надо разбираться с истинными мотивами как желания, так и нежелания.